atividade ECS 7

Marx e Engels

Filósofos, cientistas, propagandistas, militantes, revolucionários.

A vida dos dois pensadores que fundaram a "ciência do proletariado",

Karl Marx foi economista, filósofo e socialista alemão, nasceu em Trier em 5 de Maio de 1818 e morreu em Londres a 14 de Março de 1883. Estudou na universidade de Berlim, principalmente a filosofia hegeliana Em 1842 assumiu a chefia da redação do Jornal Renano em Colônia, onde seus artigos radical-democratas irritaram as autoridades. Em 1843, mudou-se para Paris, casou-se com Jenny Von Westphalen. Deste casamento, Marx teve cinco filhos: Franziska, Edgar, Eleanor, Laura, e Guido. Franziska, Edgar e Guido morreram na infância, provavelmente pelas péssimas condições financeiras a que a família estava submetida. Em 1844, conheceu em Paris Friedrich Engels, começo de uma amizade íntima durante a vida toda. Friedrich Engels, nascido em 28 de novembro de 1820 na alemanhã e falecido em 5 de agosto de 1895, Engels era filho de um rico industrial de Barmen (Alemanha), é o principal colaborador de Karl Marx na elaboração das teorias do materialismo histórico. Na juventude, fica impressionado com a miséria em que vivem os trabalhadores das fábricas de sua família.

Marx foi expulso da França, radicando-se em Bruxelas e participando de organizações clandestinas de operários e exilados. Ao mesmo tempo em que na França estourou a revolução, em 24 de fevereiro de 1848, Marx e Engels publicaram o folheto O Manifesto Comunista, primeiro esboço da teoria revolucionária que, mais tarde, seria chamada marxista.

Karl Marx, desde o princípio da sua atividade jornalista e política aproximou-se da causas populares, incitando os que tivessem sede e fome de justiça a se unirem, a se organizarem e a reivindicarem. Este filósofo alemão foi expulso da maior parte dos países europeus devido ao seu radicalismo. Seu envolvimento com radicais franceses e alemães, no agitado período de 1840, fez com que ele levantasse a bandeira do comunismo e atacasse o sistema capitalista. Segundo ele , o capitalismo era o principal responsável pela desorientação humana. Ele defendia a idéia de que a classe trabalhadora deveria unir-se com o propósito de derrubar os capitalistas e aniquilar de vez a característica abusiva deste sistema que, segundo ele, era o maior responsável pelas crises que se viam cada vez mais intensificadas pelas grandes diferenças sociais.

Para Marx os trabalhadores estariam dominados pela ideologia da classe dominante, ou seja, as idéias que eles têm do mundo e da sociedade seriam as mesmas idéias que a burguesia espalha. O capitalismo seria atingido por crises econômicas porque ele se tornou o impedimento para o desenvolvimento das forças produtivas. Para Marx, quanto mais o mundo se unifica economicamente mais ele necessita de socialismo.

Principais obras:

Marx

• Manuscritos econômico-filosóficos (Ökonomisch-philosophische Manuskripte), 1844 (publicados apenas em 1930);
• A Guerra Civil na França (Crítica da Filosofia do Direito de Hegel );
• A Sagrada Família (Die heilige Familie), 1845;
• A Ideologia Alemã (Die deutsche Ideologie), 1846;
• Miséria da Filosofia (Das Elend der Philosophie), 1847;
• Manifesto do Partido Comunista (Manifest der Kommunistischen Partei), 1848;
• Trabalho assalariado e Capital, 1849;
• O 18 Brumário de Luís Bonaparte (Der 18 Brumaire des Louis Bonaparte);
• O Capital (Das Kapital) - Livro I, publicado em 1867; Livros II e III, publicado postumamente por Engels

Engels

• A Situação das Classes Trabalhadoras na Inglaterra (1845);
• O Manifesto Comunista (1848);
• Anti-Düring (1878);
• A Origem da Família, da Propriedade Privada e do Estado (1884);
• Ludwig Feuerbach e o Fim da Filosofia Alemã (1888);
• Do Socialismo utópico ao científico (1890);
  

Atividade ECS 6 (1 e 3)

Relato do debate no Forum Durkheim - Weber e Max:

Conteúdo do debate:

• Escola democrática X escola autoritária;
• Diferentes realidades na ecola;
• Pouco interesse cultural, formal e religioso dos pais passados aos filhos (Durkheim). Muitas vezes cabe ao professor resgatar a auto-estima dos alunos;
• Hierarquias acima dos interesses dos alunos, sendo a todo tempo reforçada. Essa hierarquia torna o professor ora dominado , ora dominante;
• As escolas estão proporcionando espaço para que o aluno possa ser inserido na sociedade através de projetos e atividades que os façam refletir, questionar e transformar esta sociedade;
• Claramente é observado os 3 tipos de dominação de Weber, onde dentro da escola os papéis de dominantes e dominados podem se inverter;
• Com a democratização não estamos criando seres sem limites?
• Eleição de diretores ponto que favorece a democracia;
• "Fomos criados para obedecer e passamos isso adiante.";
• A partir dos relatos observa-se interesse das escolas em educar;
• O poder transforma as pessoas;
• Max e suas idéias comunistas, luta contra os dominantes;
• Houve discussões sobre os pensamentos de Durkheim - Weber e Max no decorrer do forum;

Participei lendo todos os relatos quase que diariamente e deixando minhas conclusões e dúvidas.

Aprendi muito neste forum, coisas que não havia entendido passei a compreender.

Visita aos blogs:

Como havia a atividade ECS 8 de visita aos blogs a procura da figura visitei muitos blogs esta semana e deixei comentários em muitos a respeito da atividade de relação da teoria de Weber relacionada a escola.

Foi uma atividade bastante interessante pois conclui que o que acontece em minha escola acontece em muitas outras inclusive em outros municipios. A hierarquia do poder, o poder do diretor na escola e principalmente o poder do professor com seu aluno. Percebi que todas as professoras tem conciência das dificuldades e lutam pela democracia.

Atividade ECS 6 (2) / Weber

Situações vividas no meu local de trabalho, que possam ser analisadas a partir da teoria de Weber atentando para as relações:
Ser/estar x papéis
Poder/hierarquia

Professor e aluno:
Na sala de aula o professor é aquele que sabe e, portanto, a autoridade, o local do poder. A escola é o lugar da disciplina, de seu aprendizado e de seu exercício. Vejo em minha escola professores preocupados em dominar seus alunos pois assim crêem que conseguiram atingir os objetivos pedagógicos. Por exemplo a disposição de classes e dos alunos numa sala de aula, os famosos “espelhos de classe” é uma melhor possibilidade de controle por parte do professor, que domina os alunos. Em outras palavras, a sala nunca é um caos, com os alunos ocupando o espaço desordenadamente, mas há sempre uma ordem implícita que, se visa a possibilitar a ação pedagógica, traz também consigo a marca do exercício do poder.
O próprio mecanismo da avaliação, mais outra marca do poder e do controle o que é a forma que a burocracia escolar encontrou para materializar os resultados das avaliações foi a sua quantificação em termos de notas e, atualmente na escola, de conceitos que, no fundo, nada mudam, mas continuam classificando e quantificando. Não podemos negar que ela acaba servindo como instrumento de poder. O professor é aquele que tem o poder de dar a nota e, assim, aprovar ou reprovar o aluno. Em final de ano se percebe os professores usando o argumento passar de ano para tentar manter o controle sobre os alunos.

Professor e professor/diretora
Os professores interagem sob o comando da diretora, cujas decisões são realizadas algumas vezes em reuniões com todos os professores. A diretora exerce um poder legal, reconhecido por todos e vivenciado sem muitos questionamentos. As resistências naturais existem, é claro, passamos por uma eleição de diretoras um pouco conturbada no ano passado, mas não se manifestam no dia-a-dia ou, pelo menos, não se opõem em situações de embate ou luta aberta pela imposição de idéias ou pontos de vista. Existem hierarquias a serem respeitadas, tarefas a serem executadas, regras a serem cumpridas e todo um aparato burocrático, definido em estatutos e regimento, que norteiam as ações e interações dos professores dentro da escola. Na rotina da escola os professores respeitam regras para o exercício de sua atividade, as quais acatam, em sinal de boa conivência , mesmo que não se conformem muito com ela, afinal nossa escola é grande e aparece muitas divergências de idéias.

atividade - ECS 8

Oi pessoal! Esta é a minha imagem para a ECS 8.
Quem tem igual?

edilainefernanda@ibest.com

Atividade ECS 5 - Weber

Max Weber - A dominação

A existência histórica de um estamento burocrático está relacionada, segundo Max Weber, ao exercício da dominação de grupos de indivíduos sobre a sociedade.
Ele destaca três tipos puros de dominação.
Para que haja dominação legal se faz necessária a constituição de um corpo de funcionários profissionais, selecionados por sua capacidade para o exercício da cada função, sem dependências ou quaisquer vínculos de fidelidade a quem quer que seja, e cujo único compromisso é o de cumprir e fazer cumprir as determinações constituídas pelo estatuto legal. Portanto, constitui uma relação desprovida de sentimentos ou seja, baseia-se unicamente no profissionalismo e na hierarquia da empresa.Como exemplos de dominação legal se pode citar o Estado, o município, uma empresa capitalista privada, numa associação com fins utilitários ou qualquer união em que haja uma hierarquia regulada por um estatuto. Apesar das condições do mercado de trabalho, o ingresso numa empresa é livre, estando-se, a partir de então, submetido às suas regras; no entanto, sua renúncia é igualmente livre. O admitido terá a sua submissão regulada por um contrato, configurando-se, assim, como legal.
A dominação tradicional é aquela que se dá em virtude da crença na santidade das ordenações e dos poderes senhoriais, possuindo como tipo mais puro a dominação patriarcal, na qual o senhor ordena e os súditos obedecem. Seu quadro administrativo é formado por servidores. A dominação é exercida em virtude da dignidade do senhor e reiterada pela tradiçãoo: por fidelidade.
A vontade do senhor possui caráter importantíssimo e as normas tradicionais são conforme seu prazer, sua simpatia ou antipatia e de acordo com ponto de vista puramente pessoal. Seus princípios são os da equidade ética material, da justiça ou da utilidade prática diferente do caráter formal existente na dominação legal. Há uma separação entre estrutura patriarcal e estamental à medida que a dominação estamental é revestida de certas garantias e de um certo fundamento jurídico, diferente da dominação patriarcal.
A dominação carismática é aquela que se caracteriza pela submissão de uma comunidade a uma pessoa em razão de seus elementos sobrenaturais. Podemos estabelecer três espécies do gênero dominação carismática: o grande demagogo, o profeta e o herói guerreiro.
Mesmo sendo extremamente poderosa a dominação carismática é frágil. A devoção a pessoa do líder só é mantida enquanto o carisma existir.
Seu quadro administrativo é baseado na irracionalidade, não havendo, portanto, regras estatuídas ou tradicionais.
A mudança do líder carismático pode ocorrer pela busca de indícios de qualificação carismática, pela indicação do seu sucessor pelo líder carismático, por uma eleição feita por um apostolado carismaticamente qualificado, pelo carisma hereditário, por uma ação sacerdotal ou pela legitimação da dominação carismática.
Atualmente conseguimos distinguir claramente as dominações citadas por Weber. Na escola convivemos com a dominação legal . A dominação tradicional ainda enraizada em muitas famílias existe. Vemos nas crendices e no fanátismo ( ídolos) presente a dominação carísmática.

Oração para nós, professoras!

Dai-me, Senhor, o dom de ensinar,
Dai-me esta graça que vem do amor.
Mas, antes do ensinar, Senhor,
Dai-me o dom de aprender.
Aprender a ensinar
Aprender o amor de ensinar.
Que o meu ensinar seja simples,
humano e alegre, como o amor.
De aprender sempre.
Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar.
Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilhe
Que o meu saber não domine ninguém, mas leve é verdade.
Que meus conhecimentos não produzam orgulho,
Mas cresçam e se abasteçam da humildade.
Que minhas palavras não firam e nem sejam dissimuladas,
Mas animem as faces de quem procura a luz.
Que a minha voz nunca assuste,
Mas seja a pregação da esperança.
Que eu aprenda que quem não me entende
Precisa ainda mais de mim,
E que nunca lhe destine a presunção de ser melhor.
Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender,
Para que eu possa trazer o novo, a esperança,
E não ser um perpetuador das desilusçes.
Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprender
Deixai-me ensinar para distribuir a sabedoria do amor.

Autor: Antonio Pedro Schlindwein

Atividade 4

Refletindo sobre o que fiz durante estas poucas semanas acho que fiz muito, aprendi muito, trabalhei muito, pensei muito e valeu a pena. Como é bom aprender, ficar informada saber quem disse o que.
As leituras me fizeram rever meu trabalho como professora, me animaram, voltei a sentir vontade de fazer coisas novas, criar.
Rever a minha vida como professora foi maravilhoso, descobri o quanto aprendi a lidar com os alunos. A experiência faz a gente perceber rapidamente a necessidade do aluno e tentar ajudá-lo da melhor maneira possível.
Sinto a integração desta disciplina com as outras o que esta tornando o trabalho ainda mais produtivo.
Sempre gostei de informática, e tenho a oportunidade de trabalhar com isso em minha escola, então imagina só o meu entusiasmo, tudo que estou aprendendo sobre internet, blogs e muito mais quero passar aos meus alunos. Esta semana a Internet chegou na escola , estou felicíssima, só penso no uso dos blogs.
Estou me dedicando ao máximo a este curso, acho até que estou exagerando um pouco, e estou conseguindo realizar todas as tarefas no tempo previsto.
Conforme solicitaste visitei os blogs de algumas colegas e elas estão indo muito bem. Acredito que este grupo de alunas não irá decepcionar os professores.

Semana 1 / Atividade 2

Após ter feito uma visita com muita atenção aos blogs indicados cheguei a conclusão que seu uso é maravilhoso. Aprendi muito nestas visitas, deixei diversos comentários, achei super legal deixar minha opinião, me fez sentir importante e tenho certeza que o criador do texto também ficará, de alguns até recebi resposta .Esta troca foi o que mais me chamou atenção, os blogs dão espaço a publicação de textos e a interação de outras pessoas nele. Entendi então que blogs são páginas interativas que me permite publicar em forma de um diário permitindo também o comentário de outras pessoas sobre o meu trabalho de uma maneira muito fácil.
Sendo professora me empolguei pensando em realizar trabalhos com meus alunos, como os que vi em alguns blogs que visitei. Interessante foi que através dos blogs faria interação entre turmas da escola ou com outras escolas ou mesmo em outros países (writely). Os blogs serviriam para debates sobre um mesmo tema e para publicação de texto e opiniões.
Observei também que o blog é uma ótima ferramenta de aprendizado desde que haja um projeto a ser desenvolvido, ele representa um espaço de diálogo. Eles se apresentam de forma bonita pois dá para inserir fotos, figuras, lincks, cores, ilustrações animadas e até sons. Fiquei com dúvidas de como inserir algumas animações.
Havia um dos links que levava ao wiki, a qual utilizamos neste semestre e achei também uma ferramenta muito educativa e parecida com o blog. Também acredito que teria boa utilidade com os alunos em uma escola. É possível ? Ele é livre e de acesso a todos?
Enfim descobri mais sobre blogs e sua utilidade, os lincks tiveram muita utilidade para tirar muitas dúvidas, todos eles me mostraram alguma coisa importante.

Semana 2/ Atividade 3

1-Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?

Durkheim diz que a definição de educação que foi dita por Stuart Mill fica confusa ao reunir em uma mesma sentença fatos muito diferentes como: a influência das coisas sobre os homens que é diferenciada pela ações e resultados que provem deles mesmos e a influência de individuos de mesma geração uns sobre os outros que também difere da influência que os adultos exercem sobre as crianças e adolecentes, a qual ele acredita interessar mais quando se fala em educação.

2-Quais as duas ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem?

1�) Diz Kant que o fim da educação é desenvolver toda a perfeição que um individuo é capaz, ou seja o desenvolvimento harmônico de todas as faculdades humanas.
2�) Segundo James Mill a educação teria por objeto fazer do individuo um instrumento de felicidade para si mesmo e seus semelhantes.
O ponto de fraco de ambas as ressaltas é que elas procuram uma educação ideal, perfeita, apropriada a todos os homens sem distinção. Falta levar em conta a história da humanidade. A educação tem variado com o tempo e o meio, a sociedade deve estruturar-se pois dela parte o educar.

3-O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?

Segundo o que diz Durkheim para definir educação, será preciso, pois, considerar os sistemas educativos que ora existem, ou tenham existido, tomá-los, e aprender deles os caracteres comuns. O conjunto desses caracteres constituirá a definição que procuramos.
Na educação deve se considerar a influência de uma geração sobre a outra. Essa influência é determinada pela sociedade e varia de acordo com o tempo e lugar, mas existe uma maneira de aprender que é comum a todos (hábitos mentais) .

4- De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?

A constituição, no decorrer da história, do conjunto de idéias que se constituiu sobre a natureza, sobre a importância de diversas faculdades, sobre o direito, o dever, o progresso, a ciência, a arte, etc, Toda e qualquer educação tem como base fixar essas idéias na cabeça dos educandos. Partindo desses fatos a cada sociedade faz do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual, quanto do físico e moral.

5- Segundo o autor, que função o "ideal" a ser realizado têm que suscitar na criança?

O ideal a ser realizado, segundo Durkheim, tem como função suscitar na criança um certo número de estados físicos e mentais que a sociedade considera como indispensíveis a todos seus membros e certos estados físicos igualmente indispensáveis a todos que o formam. A sociedade em seu conjunto, e cada meio social em particular, é que determinam este ideal a ser realizado.

6- A partir da definição "A educação é a ação que exercita pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine" o que conclui Durkheim? Explique:

A partir dessa definição Durkheim conclui que a educação consiste numa socialização metódica das novas gerações. Ele crê que o indivíduo quando nasce se relaciona consigo mesmo e os acontecimentos a sua volta os relacionamentos com os outros o forma um ser social. Este ser social é construído pelas informações transmitidas pelas gerações anteriores de maneiras diversas. Construir este ser social em cada um de n�s � o fim da educação.

7- Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes?

Segundo Durkheim o homem não é humano senão porque vive em sociedade. É através da sociedade que o individuo consegue enxergar além dele mesmo e assim considerar outros interesses senão o dele.
Através da sociedade que cada geração contribui em outra, faz com que um individuo colabore com o outro. Quando o indivíduo deseja melhorar a sociedade ele deseja melhorar a si mesmo e por sua vez a ação exercida pela sociedade através da educação engrandece e torna o indivíduo uma criatura verdadeiramente humana.